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    學科既是醫(yī)院結構的“細胞”,也是醫(yī)學活動的“載體”,同時還是醫(yī)院管理的“基石”,而學科評估則是學科建設的核心內容。

    目前，我國醫(yī)院的學科建設體現(xiàn)出幾個趨勢：從傳統(tǒng)分類向專科細化轉變；學科功能的交叉趨勢日益明顯；簡單硬件建設向注重學科帶頭人、專業(yè)人才轉變；技術熟練操作向應用創(chuàng)新結合型演變；更加注重重點學科的帶動效應等。

    隨著我國醫(yī)療體制改革的不斷深入以及醫(yī)學學科細化與融合趨勢的加快，過去設置的原則和趨勢都面臨著巨大轉變。作為院長，若想本醫(yī)院在激烈的市場競爭中贏得口碑，就要對醫(yī)院學科定位和規(guī)劃不斷做出適時的調整。此時，學科評估就是進行調整的依據(jù)和基礎。

    上個世紀八九十年代，隨著我國逐漸放寬醫(yī)療機構經營自**，醫(yī)療機構的競爭意識逐漸加強，很多醫(yī)院開始將學科建設提上日程。但是，這段學科建設的“春潮期”,既缺乏客觀的評估體系，更缺乏全國性橫向參考比照數(shù)據(jù)，不客氣地說，那時的醫(yī)院學科建設，更多是停留在“自娛自樂”階段，因此亟須為學科建設“立標”.

    在目睹了美國醫(yī)院排行榜的正面引導作用后，復旦開始了為中國醫(yī)院“排名”的工作。2010年復旦大學醫(yī)院管理研究所推出了中國醫(yī)院排行榜，旨在為醫(yī)院學科建設提供參考標準，為患者就醫(yī)提供指南。幾年下來，“復旦版排行”的業(yè)內認可度不斷攀升，已逐漸成為醫(yī)院學科建設的重要參照。

    學科建設的核心競爭力，不僅僅是科研成果和SCI論文發(fā)表數(shù)，也應該是解決臨床問題的能力。而醫(yī)院排名的目的就在于樹立標桿，為學科建設提供方向，為患者就醫(yī)提供指引。